Resultados globais acabam de ser sistematizados e apontam médias gerais entre 55,5 e 73,2, mas o foco da Secretaria da Educação é promover o desenvolvimento dos alunos que ainda estão nos níveis de insuficiência.
O investimento maciço em capacitação de professores, aliado a programas de recuperação e aulas de reforço, e ao estímulo à participação dos pais e da comunidade na vida escolar tem surtido efeito na qualidade da escola pública paulista.
Resultados globais do Saresp 2004, sistema de avaliação aplicado pela Cesgranrio para medir o desempenho individual de cada um dos quase cinco milhões de alunos do Ensino Fundamental – 1ª a 8ª séries – e do Ensino Médio, apontam um índice médio de acerto das questões superior a 55,5, chegando a 73,2 na 2ª série do Ciclo Básico. E mais de 60% dos alunos de todas as séries conferiram notas entre 8 e 10 para os seus professores.
“É a avaliação mais completa e mais profunda realizada no Brasil e talvez no mundo”, revela a educadora Nilma Fontanive, da Cesgranrio. Especialista em avaliações, incluindo o Saeb, realizado bienalmente pelo Governo Federal, Nilma não se opõe a avaliações por amostragem, mas elogia a decisão paulista de realizar uma avaliação individual e universal. “É algo inédito, especialmente pela participação direta do professor”, garante. “Além de ser um diagnóstico é também uma avaliação formativa.”
As provas, realizadas em novembro do ano passado, aferiram habilidades de leitura e escrita, incluindo questões objetivas e uma redação. Os resultados individuais foram encaminhados às escolas no início do ano para o planejamento das aulas, indicando ainda a necessidade de reforço. Os alunos de 5ª a 8ª séries e do Ensino Médio responderam também a três questionários distintos: avaliação dos professores, diretores e do ambiente escolar; níveis de participação dos pais e informações socioeconômicas. “O Saresp é um retrato da rede que, ao lado das avaliações sistemáticas que os professores fazem dentro da sala de aula, orienta as intervenções que temos de fazer”, analisa o secretário de Educação, Gabriel Chalita
Embora os números sejam animadores, o maior empenho da Secretaria da Educação é promover o desenvolvimento das habilidades dos alunos que ainda se encontram em níveis de insuficiência. A saída, diz Sônia Maria Silva, coordenadora de Estudos e Normas Pedagógicas da Secretaria (CENP), é uma só: “capacitar, capacitar e capacitar”.
Sônia destaca o sucesso de programas como o Tecendo Leitura, que estimula a leitura de clássicos entre os alunos de 5ª a 8ª série, deficiência diagnosticada em edições anteriores do Saresp. Cita também programas de “sedução” à leitura, dirigidos aos professores, como o Ler e Viver. “O professor que lê mais e gosta de ler estimula mais os seus alunos à leitura”, assegura ela.
Resultados
Os resultados individuais de cada aluno são remetidos às escolas no início do ano, tornando-se um importante instrumento para o planejamento do ano letivo. É um mecanismo adicional para orientar a necessidade de recuperações paralelas, oferecidas durante o ano, de capacitação ampla de professores ou específica para alguma habilidade que possa ter sido pouco trabalhada. A discussão, em reuniões na escola, do desempenho do aluno com o próprio estudante e seus pais é outro fator fundamental. “O Saresp tem de ser aberto a todos para orientar ações eficientes”, diz Sônia.
Além dos resultados globais de desempenho, disponíveis no site da Secretaria da Educação (www.educacao.sp.gov.br), destacam-se os dados sócioeconômicos e culturais que influem positiva e negativamente no aprendizado. Ter idade defasada ao que seria adequado para a série e ter professores faltosos, aliada a condições sociais mais precárias e a pais com baixa escolaridade, são pontos que pesam no desempenho negativo. Na outra ponta, vê-se que a participação dos pais na escola e no incentivo ao estudo, além da dedicação do professor em corrigir lições e aplicar testes variados somam para o melhor desempenho do aluno.
O Saresp 2004 avaliou cerca de 4,5 milhões de alunos, sendo 4.103.270 das 5.422 escolas da rede estadual. O nível de comparecimento às provas – que não são obrigatórias – superou a 90% no Ensino Fundamental e a 80% no Ensino Médio, que inclui período noturno, onde se concentram estudantes que trabalham. Marcou ainda a estréia, por meio de adesão e já com um número significativo, da rede municipal: 138 municípios, somando mais de mil escolas e 362.221 alunos aderiram ao sistema. As escolas particulares tiveram uma participação mais tímida: 30.374 alunos de 98 escolas. Mas a garantia de ausência de rankeamento entre as escolas e os tipos de rede, além das vantagens da avaliação para diagnóstico e planejamento e o baixo custo prova-aluno, que em 2004 foi de R$ 1,68 per capta, farão crescer essa participação em 2005, quando também será incluída a avaliação de Matemática.
“Acredito que teremos uma adesão ainda maior para 2005”, aposta Chalita, certo de que hoje a maioria dos prefeitos já compreende a importância da avaliação para o planejamento da rede, fundamentalmente, para orientar as políticas de capacitação permanente do professor. “O que melhora a educação não é construir e inaugurar escolas; é investir firmemente na formação do professor”, afirma.
Da Assessoria de Imprensa da Secretaria de Estado da Educação
C.C.
